postheadericon Об организации образовательного процесса в зимний период

0001 0002

0001 0002 0003

postheadericon Об организации получения общего образования в форме семейного образования на территории го Среднеуральск

0001 0002 0003 0004 0005 0006 0007 0008 0009 0010 0011

postheadericon 19 ноября — Всемирный день памяти жертв ДТП

Вспоминая жертв дорожных аварий…

В соответствии с Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 26 октября 2005 г. ежегодно в третье воскресенье ноября отмечается одна из международных памятных дат – Всемирный день памяти жертв ДТП.

Этот день, 19 ноября, призван почтить память жертв дорожных аварий и выразить соболезнования членам их семей, привлечь внимание к печальной статистике смертности на дорогах и спасти чьи-то жизни. Ваши. Наши. Жизни наших друзей и близких.

Проведение данного мероприятия обусловлено растущим беспокойством со стороны правительств и международных сообществ по поводу возрастающего количества жертв ДТП. Дорожные аварии лидируют среди причин смерти – более 1 миллиона людей погибают на дорогах мира ежегодно. Более 3 000 мужчин, женщин и детей погибают ежедневно на дорогах всего мира, когда они идут пешком, катаются на велосипеде или едут в автомобиле. Они никогда не вернутся домой.

Не является в этой печальной статистике исключением и наша страна: ежегодно на территории Российской Федерации в дорожно-транспортных происшествиях погибает около 27000 человек.

По итогам 10 месяцев 2017 года на территории Верхнепышминского района в результате ДТП 44 человека, в т.ч. 3 ребенка в возрасте до 16 лет, получили травмы различной степени тяжести и 8 человек погибли.

Размер списка погибших ошеломляющий. Потери на дорогах подсчитываются в тот год, когда они произошли, а семьи погибших остаются со своим горем навсегда. К сожалению, люди, получившие глубочайшие моральные травмы в статистику не включаются…

Трагедия усугубляется тем, что это в основном молодые и здоровые люди, в самом расцвете сил. Гибель и увечья на дорогах могут и должны быть предотвращены.

В день памяти жертв ДТП хочется выразить сочувствие и вспомнить тех людей и детей, чья судьба была покалечена или жизнь трагически рано оборвалась под колесами автомобиля. Они сами или память о них взывают к нам. Они – наши близкие, дети, одноклассники детей, соседи, подчиненные или пострадавшие в ДТП, свидетелями которых Вы стали. Мир ждет культуры поведения на улице, в транспорте, во дворе дома и на проезжей части дороги.

В Свердловской области при участии сотрудников Госавтоинспекции запланированы мероприятия, приуроченные к этой дате. Во многих городах Среднего Урала пройдут агитационные автопробеги, в которых примут участие сотрудники и курсанты автошкол, представители духовенства, педагоги и школьники, среди студентов колледжей и техникумов будут проведены тематические Краш-курсы, приуроченные этой памятной дате.

Не окажутся в стороне от трагически-памятной даты и юные участники дорожного движения: в образовательных учреждениях пройдут открытые тематические уроки, классные часы, посвященные Всемирному дню памяти жертв ДТП, практические занятия с учащимися начальной школы и воспитанниками дошкольных учреждений по вопросам обучения детей навыкам безопасного участия в дорожном движении, «Уголки безопасности дорожного движения», расположенные в фойе школ, будут посвящены Дню памяти жертв ДТП.

Сотрудники Госавтоинспекции призывают всех жителей нашего района, области, страны, мира: вспомните погибших и проявите сострадание к семьям, понесшим утрату, протяните руку помощи детям, родители которых погибли при ДТП.

postheadericon Участие в вебинаре МАОУ гимназии № 47 (г. Екатеринбург)

Осваиваем стратегию смыслового чтения

 

26 октября 2017 год 22 педагога  школы №5 приняли участие в вебинаре МАОУ гимназии № 47  (г. Екатеринбург)  «Стратегии смыслового чтения как норма современного урока».

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.) выделены действия смыслового чтения, связанные с:

  • осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
  • определением основной и второстепенной информации;
  • формулированием проблемы и главной идеи текста.

Педагоги пришли к выводу, что для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Сущность стратегий смыслового чтения состоит в том, что стратегия имеет отношение к выбору, функционирует автоматически на бессознательном уровне и формируется в ходе развития познавательной деятельности школьников.

Педагоги решили создать творческую группу по изучению смыслового чтения  под руководством учителя высшей квалификационной категории Ереминой С.Н..

Обучение стратегии чтения включает в себя приобретение навыков:

— различения типов содержания сообщений – факты, мнения, суждения, оценки;

— распознавания иерархии смыслов в рамках текста – основная идея, тема и ее составляющие;

— собственное понимание – процесс рефлексивного восприятия культурного смысла информации.

В январе 2017 года будет проведён школьный семинар по проблемам освоения стратегии  смыслового чтения.

Заместитель директора по УВР      Тагиров Ф.Р.

1.11.2017 года

 

 

postheadericon Мотивирующий семинар «Оценивание в условиях введения требований ФГОС, нужно ли менять оценивание?»

Нужно ли менять оценивание?

Оценка? Во время урока ученики получают оценку от учителей, от своих сверстников. А ведь с помощью оценки ученику можно поднять настроение, но можно и снизить его эмоциональное состояние.

Как быть учителю в современной школе, чтобы  оценка вела к повышению качества образования?

30 октября 2017 года заместителем директора по УВР Тагировым Ф.Р. был проведён мотивирующий семинар «Оценивание в условиях введения требований ФГОС, нужно ли менять оценивание?»

Педагоги размышляли о достоинствах традиционного оценивания

 Во-первых, это простота.

Во-вторых, традиционность, ускоренность.

В-третьих, во многом вытекающая из двух первых пунктов понятность для всех субъектов процесса (учеников, учителей, родителей, администрации).

В-четвертых, универсальность, позволяющая применять ее в различных образовательных системах.

В-пятых, очевидная сила воздействия.

К достоинствам стандартной системы можно отнести и далеко пока не исчерпанный потенциал модернизации. Таким образом, пятибалльная система представляет собой очень простой и грубый инструмент, но вследствие этой простоты – чрезвычайно универсальный и действенный.

Учителя отметили и

Недостатки существующей системы оценивания

  • Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
  • Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев;
  • Существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения.
  • Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика.
  • Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.
  • Трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.

Педагоги пришли к выводу, что необходимо внедрять критериальное оценивание.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями,  соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Педагоги пришли к выводу, что систематическая работа, с проверочными и оценочными листами, привлекая всех участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель) позволяет повысить мотивацию к учёбе за счёт снижения тревожности, чёткого понимания требований, предъявляемых учителем, повышает прозрачность оценивания (т.е. понимание родителями и учащимися проблем и путей их решения), что приводит к повышению качества знаний.

Витогам семинара решили создать проблемную группу по внедрению критериального оценивания, что позволит учителям

  • Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
  • Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
  • Улучшить качество преподавания;
  • Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
  • Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
  • Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Заместитель директора по УВР        Тагиров Ф.Р.

2.11.2017 года

DSC01872 DSC01874 DSC01876 DSC01879 DSC01880 DSC01915